{"id":12186,"date":"2023-06-29T02:42:00","date_gmt":"2023-06-29T02:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/economiapoliticacba.com\/?p=12186"},"modified":"2023-06-29T02:42:00","modified_gmt":"2023-06-29T02:42:00","slug":"deficit-de-jardin-de-infantes-hacen-falta-24-000-aulas-para-garantizar-la-cobertura-en-salas-de-3-4-y-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/economiapoliticacba.com\/?p=12186","title":{"rendered":"D\u00e9ficit de jard\u00edn de infantes: hacen falta 24.000 aulas para garantizar la cobertura en salas de 3, 4 y 5"},"content":{"rendered":"

28 junio de 2023<\/span><\/p>\n

Aunque en los \u00faltimos a\u00f1os se ha avanzado en la construcci\u00f3n de aulas para jard\u00edn de infantes, a\u00fan se necesitan al menos 24.202 nuevas secciones para garantizar la cobertura en las salas de 3, 4 y 5. \n<\/p>\n

El mayor d\u00e9ficit se encuentra en sala de 3, donde hacen falta 17.399 aulas; mientras que en las salas obligatorias la deuda es menor: faltan 5.144 aulas en sala de 4 y 1.659 en sala de 5. \n<\/p>\n

Esta cuenta pendiente impide que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as argentinos aprovechen los m\u00faltiples beneficios de la asistencia al nivel inicial.\n<\/p>\n

Los datos surgen del informe “Importancia del nivel inicial: evidencia, costos y desaf\u00edos pendientes<\/strong>“, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, con autor\u00eda de Mart\u00edn De Simone (Banco Mundial), Mart\u00edn Nistal y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n). \n<\/p>\n

El documento, que es el primero de una serie de informes que destacan buenas pr\u00e1cticas en educaci\u00f3n, ofrece una revisi\u00f3n de la literatura acad\u00e9mica sobre la evidencia del impacto de las pol\u00edticas de primera infancia, particularmente en el nivel inicial (de 3 a 5 a\u00f1os), en Argentina, Am\u00e9rica Latina y el resto del mundo. Adem\u00e1s, se analiza el costo que implicar\u00eda la cobertura total de las salas de 3, 4 y 5 a nivel nacional.\n<\/p>\n

Las investigaciones disponibles muestran que la construcci\u00f3n de jardines de infantes aumenta la asistencia a los mismos. Para estimar el costo de construir las aulas necesarias para que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 3 a 5 a\u00f1os puedan asistir al jard\u00edn, los autores tomaron dos escenarios. \n<\/p>\n

\"Cantidad
Cantidad de secciones (aulas) restantes necesarias para ofertar sala de 3, sala de 4 y sala de 5 para todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as del pa\u00eds. 2011 a 2021.<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n

El primero prev\u00e9 que solo es necesario construir aulas y no escuelas completas (direcciones, ba\u00f1os, secretarias, etc\u00e9tera); el segundo supone que se necesita construir las escuelas completas. El primer escenario costar\u00eda 2,13% del gasto anual en educaci\u00f3n consolidado entre la Naci\u00f3n y las provincias del a\u00f1o 2021, mientras que el segundo costar\u00eda el triple: 6,66% (US$ 2.118 millones). Esto equivaldr\u00eda a incorporar alrededor de 521.000 alumnos por a\u00f1o al sistema educativo. \n<\/p>\n

“La educaci\u00f3n inicial es un derecho, pero sabemos que eso, lamentablemente, no suele ser suficiente para promover inversiones en el sector. En el documento mostramos que, adem\u00e1s, la educaci\u00f3n inicial es una inversi\u00f3n inteligente. Tiene retornos alt\u00edsimos, tanto individuales como sociales, y tiende a beneficiar m\u00e1s a los m\u00e1s vulnerables. En otras palabras, si bien el costo de expandir la oferta de educaci\u00f3n inicial no es menospreciable, se trata de una inversi\u00f3n que, con el tiempo, se paga sola”, explica De Simone<\/strong>. \n<\/p>\n

Al analizar los estudios disponibles sobre el impacto de las pol\u00edticas p\u00fablicas de nivel inicial, los autores encontraron evidencia de que la asistencia al jard\u00edn de infantes mejora los rendimientos en Lengua y Matem\u00e1tica en la primaria, aumenta las tasas de permanencia en la escuela, incrementa el n\u00famero de a\u00f1os escolares completados, mejora la disciplina escolar, reduce las tasas de abandono, mejora la probabilidad de graduarse de la secundaria y acrecienta la probabilidad de matricularse en la universidad. Adem\u00e1s, a largo plazo se asocia con una menor probabilidad de ser encarcelado y mayores ingresos en la adultez.\n<\/p>\n

“La evidencia es contundente: la posibilidad de ir al jard\u00edn de infantes marca una diferencia sustantiva en el futuro de cada ni\u00f1o y ni\u00f1a. Los datos muestran que garantizar el acceso al nivel inicial de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as redunda en mejores trayectorias educativas, aprendizajes m\u00e1s robustos y habilidades sociales m\u00e1s desarrolladas. Empezar temprano una educaci\u00f3n de calidad genera un c\u00edrculo virtuoso que da frutos a mediano y largo plazo. Por eso es tan importante invertir en el nivel inicial”, afirma Melina Furman<\/strong>, investigadora del CONICET y profesora de la Universidad de San Andr\u00e9s.\n<\/p>\n

\"Resumen
Resumen de la evidencia causal recolectada sobre los efectos de las pol\u00edticas p\u00fablicas en el nivel inicial.<\/figcaption><\/figure>\n

“La efectivizaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n y al juego para todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as desde su nacimiento es responsabilidad de toda la sociedad. Sin desconocer la influencia de una educaci\u00f3n infantil de calidad en los aprendizajes a lo largo de la vida, tener acceso a una educaci\u00f3n inicial p\u00fablica, gratuita y de calidad mejora la vida presente de las ni\u00f1as y ni\u00f1os peque\u00f1os, de sus familias y sus comunidades”, destaca Rut Kuitca<\/strong>, presidenta del comit\u00e9 argentino de la Organizaci\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n Preescolar – OMEP. \n<\/p>\n

Y agrega: “Es indispensable contar con financiamiento estatal que asegure la creaci\u00f3n de escuelas infantiles dotadas de buenos espacios y materiales, alimentaci\u00f3n adecuada, docentes calificados y personal de apoyo suficiente”.\n<\/p>\n

Si bien el acceso a la educaci\u00f3n temprana tiene m\u00faltiples beneficios, algunas investigaciones se\u00f1alan que una expansi\u00f3n demasiado ambiciosa del sistema podr\u00eda afectar la calidad de la educaci\u00f3n; en ese sentido, recomiendan un “balance” entre la ampliaci\u00f3n de la disponibilidad de aulas y la atenci\u00f3n a la calidad educativa, teniendo en cuenta especialmente factores como el clima de ense\u00f1anza en la sala, as\u00ed como la relaci\u00f3n docente-ni\u00f1o. \n<\/p>\n

Por otro lado, los estudios recomiendan focalizar la expansi\u00f3n del acceso en los ni\u00f1os de familias desfavorecidas, que son quienes m\u00e1s se benefician de una educaci\u00f3n temprana de calidad.\n<\/p>\n

“Actualmente, los pa\u00edses de la regi\u00f3n enfrentan el desaf\u00edo de asegurar la calidad de los servicios de cuidado y educaci\u00f3n inicial que ofrecen, dado que los ni\u00f1os que acuden a ellos lo hacen durante sus primeros a\u00f1os de vida, un per\u00edodo cr\u00edtico para el desarrollo de las capacidades. La inversi\u00f3n en servicios de cuidado y educaci\u00f3n inicial de calidad es una pol\u00edtica social que contribuye a favorecer la equidad y por eso que este informe presenta de manera amigable evidencia y costos para los hacedores de pol\u00edtica es de alta relevancia e importancia. En nuestra regi\u00f3n, al igual que en otras, no hay evidencia suficiente acerca de las acciones espec\u00edficas que son cr\u00edticas y costo-efectivas para mejorar la calidad del nivel inicial”, asegura Florencia Lopez Boo<\/strong> economista l\u00edder de la Divisi\u00f3n de Protecci\u00f3n Social y Salud del BID.\n<\/p>\n

“El informe evidencia la importancia de la educaci\u00f3n y cuidados en la primera infancia, as\u00ed como su inter\u00e9s pol\u00edtico creciente, con datos alentadores sobre el aumento de la cobertura. Sin embargo, su impacto positivo radica no solo en el acceso sino en la calidad del servicio, dependiente especialmente de su institucionalidad y profesionalismo. Tres cuestiones pueden puntualizarse m\u00e1s all\u00e1 de la construcci\u00f3n de aulas: la escasez y fragmentaci\u00f3n de la oferta de 0 a 3 a\u00f1os, la consideraci\u00f3n del rol de las familias en esta etapa y la imperiosa atenci\u00f3n a la cualificaci\u00f3n del personal en cuanto a formaci\u00f3n y condiciones laborales”, concluye Gabriela Fairstein<\/strong>, docente de UBA y FLACSO.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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